刊载于《会计之友》年第16期
杰奎琳·波特 理事长
作者简介
杰奎琳·波特，女，澳大利亚人，博士，澳大利亚和新西兰会计金融学会（AccountingandFinanceAssociationofAustraliaandNewZealand）理事长，澳大利亚西澳大学会计金融学院院长、教授，国际会计教育准则理事会（IAESB）的AFAANZ地区代表。波特教授曾在多所澳洲知名大学任职，包括澳大利亚墨尔本大学、澳大利亚国立大学、莫纳什大学以及昆士兰大学，并在荷兰阿姆斯特丹商学院等多所大学担任特聘学者。研究方向包括国际会计准则和会计教育等，并且正在主导及参与多个涉及国际财务报告准则（IFRS）的研究项目
译者简介
滕晓东（—），男，吉林大安人，博士，山东财经大学会计学院院长助理、智能会计研究中心执行主任、副教授，研究方向：国企改革、公司治理、智能会计
*泰然（—），男，广东梅州人，博士，澳大利亚伍伦贡大学商法学院讲师、博士生导师，研究方向：会计实证研究方法、资本市场与会计、会计准则
文献出处
杰奎琳·波特.会计教育新趋势[J].滕晓东，*泰然，译.会计之友，（16）：2-6.
文章选译澳大利亚和新西兰会计金融学会（AFAANZ）理事长杰奎琳·波特教授在年发表的三篇与会计教育相关论文来阐述作者对当今会计教育问题的看法并提出建议。文章涉及的教学理论、研究方法及成果对高校会计教育改革、智能会计教学、会计教育国际化和会计教育质量等问题研究有重要参考及应用价值。文章提出了新技术背景下，会计教育的三种趋向：使用大声思考协议巩固学生的声音；提高学生对大型管理会计讲座的参与度；使用Excel、Xero和Tableau开发ICT技能。
会计教育；大声思考协议；参与度；开发ICT技能
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A
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一、引言
在人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链等新兴技术重构或者赋能各行各业时，会计教育领域也面临严峻的转型挑战。传统会计专业培养的学生，不具备无可替代的"护城河"优势，无法与人工智能竞争，毕业即面临被"机器替代"的困境。因此，人工智能背景下会计专业教育的底层逻辑发生了变化，会计假设、会计原则、会计职能等会计概念基础框架内容都面临新技术的挑战，如何在新技术主导的赛道中重塑会计教育模式和人才培养内容是学界和业界不容回避的议题。澳大利亚和新西兰会计金融学会（AFAANZ）理事长杰奎琳·波特教授对新技术背景下的会计教育新趋势进行了系统阐述。
她对澳洲大学学生与未来会计师必备的职业技能的学习情况和掌握程度进行了深入调查。作为国际会计教育领域的知名专家，波特教授致力于协助海内外高校开展商学院认证工作，并致力于推广在会计教育中融合信息与通信技术（InformationCommunicationTechnology，ICT），以及翻转课堂、团队学习等先进教学方法在会计教育中的应用。
二、现代会计教育新趋势之一：使用大声思考协议巩固学生的声音
"大声思考协议"①（ThinkAloudProtocol，TAP）作为教学手段在高等财务会计课程中的应用是逐渐流行的新趋势之一。大声思考协议是一种实验研究方法，要求受试者在学习过程中与手册、设备或概念互动时进行交谈。他们可以讨论学习时的感受，并在进行过程中大声找出问题和解决方案。研究者使用实验设施记录测试结果，观察者也会做笔记。这些信息可以为改进学习提供重要的反馈，了解学习者如何运用高阶思维来解决问题，并收集更多关于人们如何思考和行动的信息。科学研究人员可以使用大声思考协议来了解更多关于人类认知的知识。通过实验观察，研究者可以帮助学习者提高解决问题的能力和对新环境的适应能力，可以帮助研究人员完成诸如为认知缺陷患者或学习障碍者开发有效学习程序等任务。通过使用该协议，研究者可以有效衡量原本为受试者设计的教育计划是否达到预期理想效果。
合并财务报表是财务会计中通常讲授的主题。众所周知，合并报表的教学内容对学习者构成挑战，学习者可能难以掌握。在这项研究中，笔者在执行相关教学任务时使用TAP捕捉参与者的即时想法。TAP创造了更好获取学生反馈的机会，让教师更直观地了解他们解决问题的策略和对概念、术语的独特见解，以及在处理合并报表过程中可能会遇到的麻烦。使用TAP的动机有两个：第一，确定在学习合并报表时难以掌握的财务会计概念；第二，设计更多自主适应性的学习资源（AdaptiveLearningResource，ALR），从而更好地帮助学习者掌握概念。这种教学理念源于阈值理论。该理论指出，在学习一门学科的过程中，有些概念一旦被理解，就会改变学习者对这门学科的看法。这些概念被视为"阈值概念"，因为直到学习者"超过阈值"理解它们，才可以对会计学科有更广泛的了解。Meyeretal.（）将阈值概念定义为开辟一种以前无法访问的新思维方式的门户。如果学习者在某个领域有空白，那么说明他们还没有学到足够的知识来达到这个阈值。
设计和开发有效的教学干预措施需要大量的资源，以及大量的财力和人力投入。Kernetal.（）指出，教育专家经常面临的一个困难是将学习过程概念化，理解学习者所面临的学习困境。TAP通过提供有关参与者的信息来为更丰富的教学干预做出贡献，例如提供合并报表中具有挑战性概念的思路和解释。如图1所示，研究者将TAP视为研究项目中至关重要的第一步（第一阶段），它将开发一种适应性学习资源以支持学生更好地掌握合并财务报表的概念。TAP中捕获的数据将告知下一阶段。研究者通过使用口头反馈来帮助学习者确定发现有问题的主题中的关键概念，方法是密切注意参与者难以清晰表达的概念，或者是需要教师纠正才能准确掌握的概念。在项目的第二阶段，将根据阈值概念理论对已识别出的麻烦概念进行测试。最后在项目的阶段（第三阶段），把TAP中的数据与其他数据源集成在一起，以开发出丰富而个性化的ALR，例如通过设计ALR中的活动和反馈循环来解决上述麻烦的问题，还可以使用学生口头反馈来丰富ALR的开发。通过加入干扰性信息（强迫学生对干扰信息和有用信息进行有效识别），创造多元化学习的机会等，ALR旨在不断强化学生对会计困难概念的掌握。
该研究项目设置在澳大利亚综合型大学的本科和研究生的第二学年会计科目中，主要教学内容专注于业务合并和合并报表。教师以"控制"为例，说明合并财务报表中的重要概念（有可能成为阈值概念）。最后，有41名学生参与了研究，在学期第7-11周内进行5次30分钟的TAP。研究者记录了实验过程并做了观察笔记。研究者观察并记录了学生在学习四个难点时的行为及反应，包括学生如何解释合并报表涉及的重要概念，进行收购计算分析，以及做出正确会计分录等。通过分析学生行为及口头反馈，研究者发现了教学过程中的问题，例如学生无法把合并报表和已经学习过的其他会计知识进行有效联系（比如资产重估或公司税务）。从学生的口头及正式反馈中，研究者发现参与者普遍表示通过参与TAP，他们对合并报表有了深入的了解。一位参与者明确指出，他对交易发生经过的所有流程有了更好的理解。另一位参与者则表示，他对企业合并业务的性质与概念有了更好的认知。
研究者从而指出，传统会计教学在涉及合并报表内容时往往着重于机械化的传授过程，而不是注重于提高对过程的基础概念的理解。如果学生更专注于从程序上理解合并财务报表，他们会难以对复杂的真实商业合并案例获得较好的理解。在本研究中有效地使用了TAP，以重新概念化的方式向学生更好地教授合并报表的概念及流程。TAP的应用很好地捕获了参与者的真实想法，并引起了教师对学生学习阻碍的注意。通过使用TAP，教师可以发现传统教学方式中难以发现的教学问题，作为教学研究方法，该模式在本次研究中的发现对于课程设置及考核方法等教学管理问题有参考意义。
三、现代会计教育新趋势之二：提高学生的学习参与度
以学生为中心的教学策略提高学生在课堂上的参与度在教育研究中引起了很高的
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